【我的课堂】教我如何不爱她——《再别康桥》授课实录
2015年唐山市高中语文教学设计一等奖
2016年唐山市一师一优课
2016年第五届全国高中语文教师基本功大赛优秀课例二等奖
教我如何不爱她
——《再别康桥》授课实录
张金波
（唐山市开滦第二中学）
图片
课型：讲读课
教学目标：
1．体会新月诗派的“三美”（建筑美、音乐美、绘画美）主张在《再别康桥》中的体现。
2．通过朗读，理解诗歌的“情感美”，理清作品情感变化的线索。
教学重点：体会新月诗派的“三美”（建筑美、音乐美、绘画美）主张在《再别康桥》中的体现。
教学难点：通过朗读，理解诗歌的“情感美”。
理清作品情感变化的线素。
教学方法：诵读法、比较法。
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入
【幻灯片 A 】剑桥大学的照片。
教师解说（配乐）：这就是英国的剑桥大学。剑桥大学是世界闻名的高等学府。不过，我们今天说起它，却是因为它和一位中国诗人的不解之缘。
【幻灯片 B 】徐志摩的照片和简介。
他出身富豪之家，生活优越。他生性浪漫，执拗地把“剑桥”译为“康桥”。也许是在冥冥之中，康桥在遥远的异国召唤着他，让他抛开一切功名利禄，带着对爱、自由和美的向往，投身康桥的怀抱。是康桥，唤醒了他的性灵；是康桥，激发了他的诗情。他，已经深深地爱上了康桥。所以，他第二次来到了康桥。当离别的钟声敲响的时候，他的心中该有多么的不舍！此时此刻，他愿意用他全部的身心，把对康桥的爱恋化成一首诗，轻轻地吟唱。
（板书：再别康桥 徐志摩）
二、明确学习任务
师：很多人第一次读到别康桥》，都会觉得这首诗太美了。而“美”也正是徐志摩在诗歌创作上的重要追求。我们今天的任务，就是发现《再别康桥》之美。
（板书：美。)
三、纸上玄机——建筑美
师：诗人用全部身心创作的作品，也需要我们调动全身的感官去感受。王朔有一本小说，《看上去很美》。对于《再别康桥》，我们不必细读，只一眼看上去，就觉得很美。这种美必须把它写在字面上才可以感受。
教师启发：从诗句的布局看，会有什么发现？
师：全诗七节，每节四句。为了更好地理解《再别康桥》诗句的布局，我们不妨把它和唐诗对照来看。
【幻灯片 C 】王昌龄《出塞》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：这首《出塞》，一共四句，每句七字。如果用长方格代替诗句，看起来会更加直观。
【幻灯片 D 】《出塞》的诗句图示。
【幻灯片 E 】《再别康桥》的诗句图示。
生：《出塞》的诗句结构非常整齐，每句首尾严格对齐。而《再别康桥》每两句前后错开。但是全诗七节组合起来，每节的结构又保持一致，于参差错落中又呈现出一种整体美。
师：我们把这种美叫什么呢？中国古典园林建筑讲究错落有致，《再别康桥》的诗句排布方式恰和它有异曲同工之妙。和徐志摩有着同样美学追求的闻一多先生有一个形象的叫法：建筑美。
（板书：纸上玄机——建筑美)
四、唇齿之间——音乐美
师：好的诗歌写在纸上是一种美，读出来也是一种美。这种美需要我们在唇齿之间去感受。
（板书：唇齿之间。)
师：用耳朵去感受什么？当然是诗歌的韵律。不管古诗还是现代诗，都讲究韵律。那么诗歌的韵律一般体现在哪些地方？
生：押韵、停顿（节奏）。
师：为了更好地理解《再别康桥》的韵律，我们还是把它和唐诗对照一下。
【幻灯片】王昌龄《出塞》
秦时／明月／汉时关，
万里／长征／人未还。
但使／龙城／飞将在，
不教／胡马／度阴山。
师：先看押韵。唐诗偶数句押韵，首句可押可不押，押平声韵，中间不换韵。《再别康桥》偶数句押韵，每节一换韵，且韵脚不分平仄。
师：再看停顿。（找一生读《出塞》，找一生读《再别康桥》。）唐诗停顿规律性强，节奏整齐一致。而《再别康桥》的停顿没有明显的规律。
师：总体来看，《再别康桥》的押韵、停顿更加自由，使诗歌呈现一种更加自由、开放的韵律美。
师：秀秀我们的声音吧。用我们己的声音传达一下《再别康桥》的韵律美。
学生朗读。
师：美妙的诗句用声音呈现出来，就有了一种音乐般的美感。闻一多先生把这种美称之为“音乐美”。
（板书：唇齿之间——音乐美。)
五、色之舞蹈——绘画美
师：王维是唐代的山水诗大家，擅长描绘山水景物。山水景物在王维笔下，经过排列组合，构成了一幅幅至美的山水画卷。北宋的大文学家苏轼对王维的山水诗有一个十分精当的评价：“味摩诘之诗，诗中有画。用“诗中有画”来形容徐志摩的《再别康桥》同样非常恰当。诗的每一节几乎都是一幅画面。这种美，闻一多称之为“绘画美”。这（板书：色之舞蹈——绘画美)
师：诗中对康桥景物的描绘主要集中在第2-6节。我们以2一4节为例，品鉴《再别康桥》的绘画美。
师：这三节主要描写哪三个画面？
【幻灯片】河畔金柳、水底青荇、榆阴潭水。
（1）河畔金柳
师：这幅画面中，描写了哪些意象？
生：金柳、波光、艳影。
师：看到“金柳”这个意象，我就有一个疑问：康河两岸只种了柳树吗？为何诗人只写了柳树呢？
明确：中国自古就有折柳送别的习俗。柳与留谐音，天是诗人常常借柳来表达离别之情。显然，这里的“柳”是诗人有意为之，徐志摩借“柳”来表达对康桥的依依不舍的深情。
师：为什么叫“金柳”呢？
生：夕阳西下，霞光满天，给柳树镀上了一层金色的光辉。
师：一个“金”字，特别能给人色彩的联想，让人很容易地想到夕阳照耀下的柳树的金碧辉煌的形象。甚至可以说，“河畔金柳”这个画面很大程度上是“金柳”这个词带给我们的。
师：这一节中，哪个词用得最为生动？
生：荡漾。因为它既写出了水波摇动的景象，又传达出诗人内心对康桥景物浓浓的喜爱之情。
（2）水底青荇
师：这幅画面中，描写了哪些意象？什么颜色？
生：青荇。青。
师：哪个词最生动？
生：招摇。它具有拟人的意味，既写出了青荇随水波摇动的轻柔舒展的美好姿态，也含蓄的写出了诗人陶醉于康河美景的愉悦的心情。
（3）榆阴潭水
师：这幅画主要写了什么意象？哪个字能给我们色彩的联想？
生：潭水。
师：潭水是什么颜色呢？
生：碧色。
师：潭水仅仅是碧色吗？哪些词能给我们色彩的联想？
生：天上虹，彩虹。潭水也应该是五彩斑斓的，因为波光粼粼的水面倒映着夕阳的光辉，也变得色彩斑斓。
师：说得好！我们必须注意诗人写景的时间点。金柳是金碧辉煌的，潭水同样色彩丰富。都是因为夕阳的作用。白居易的《暮江吟》有“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的句子，描写的也是夕阳酒在水面的景象。大家不妨想象一下。
师：这一节哪个词最生动？
生：揉碎。形象地写出了波光粼粼的水面倒映着夕阳的余晖的画面，水面上像洒了一层碎金子一般。
师：纵观三个画面，诗人主要使用什么样的词语来突出画面感？
生：都使用了色彩感强的词语，比如金柳、青荇、天上虹、彩虹，都使画面变得丰富多彩，极大地激发了读者的想象力，仿佛身临其境。
师：以上我们欣赏了诗歌的建筑美、音乐美、绘画美。而这“三美”，也正是诗人所在的诗歌派别在诗歌创作上的共同追求。
【幻灯片】新月派和“三美”简介。
新月派：现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。以《晨报副刊》、《新月》月刊为阵地，主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、梁实秋等人。
“三美”：新月派的新诗主张。闻一多提出“三美”即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。“音乐美”强调“有音尺，有平仄，有韵脚”。“绘画美”强调词藻的选择要有色彩感；每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。“建筑美”强调“节的匀称，句的均齐”、其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。
六、教我如何不爱她——情感美
师：诗歌三美，美则美矣，但我一直以为，一首诗最美的地方还是在于诗人的发自内心的真挚的情感。谁能说真挚的情感不是一种美呢？这种美，需要读者与诗人发生心灵的碰撞。
（板书：教我如何不爱她——情感美。)
师：本诗的题目是“再别康桥”，全诗表达了诗人徐志摩对康桥的什么情感？
生：依依惜别的深情。
师：诗人为什么对康桥如此留恋呢？仅仅是因为康桥的美景吗？我们不妨听听诗人自己的心声。
【幻灯片】
徐志摩的康桥情结：
康桥！你是我难得的知己！
康桥！汝永为我精神依恋之乡！
康桥！你岂非是我生命的泉源？
（《康桥再会吧》）
康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
（《我所知道的康桥》）
师：诗人将康桥视作自己的精神的家园，心灵的归宿。诗人在康桥获得了人性的启蒙。他对康桥的依恋，如同一个孩子对母亲的依恋。
师：但诗人在诗中抒发的情感并非一成不变，而是有所起伏的。
第一节重在抒发离愁，第二至五节抒发对康桥的眷恋之情，第六至七节又回到离愁，限于离别的惆怅。全诗的感情线索为“愁——乐——愁”。
师：不同的感情，朗读的处理方式也应有所不同。第一节要读得舒缓，第二至五节应该满怀深情，第六至七节要读得低沉一些
朗读的最高境界是声情并茂，不但读音准确，韵律协调，更重要的是读出诗人的感情。
好的朗读是对作品的再创作。下面，我想领略一下大家的朗读作品。你可以任选一节朗读，当然重在以声传情，以情动人。
学生朗读。
师生合作，配乐朗读全篇。
结束语：在优美的音乐声中，我们这节课也进入了尾声。《再别康桥》是徐志摩的代表作，集中体现了新月派对诗歌“三美”的追求。康桥之美，让诗人徐志摩爱上了它；《再别康桥》之美，让我们爱上了徐志摩的文字，爱上了徐志摩；文学之美，擦亮了我们看世界的眼睛，让我们不断发现美，创造美。。
板书设计：
再别康桥
徐志摩
纸上玄机——建筑美
美 唇齿之间——音乐美 新月派“三美”
色之舞蹈——绘画美
教我如何不爱他——情感美
2022年5月1日
雨萍书房
作者：唐山市开滦第二学 张金波
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